Cette journée s’adressait à l’ensemble des acteurs impliqués dans le PRE : coordonnateur.rice.s, référents de parcours, services déconcentrés (délégués du préfet, services en charge des préfectures de département et de région) ainsi que les nombreux partenaires associés (Education nationale, communes, départements, associations, centre de ressources politique de la ville ….).

Grâce au parcours personnalisé et global qu’il propose depuis sa création en 2005, le programme de réussite éducative (PRE) contribue à l’accompagnement éducatif et social des enfants et des jeunes qui connaissent des signes de fragilité ainsi que de leurs familles. Ce dispositif de la politique de la ville implique les collectivités, l’Etat et de nombreux partenaires. Il apporte des réponses concrètes à des problématiques souvent accrues.

Les résultats de l’enquête nationale PRE 2022 (sur les données 2021) prochainement diffusés par l’ANCT :

• 530 PRE au national financés à hauteur de 66 millions d'euros par an au titre des crédits politique de la ville.
  • 530 coordonnateurs au niveau national et environ 1000 référents de parcours (en ETP)
• 85 000 enfants et jeunes bénéficient d’un programme de réussite éducative :
  • 58,2 % sont des garçons et 41,8 %, des filles.
  • Il s'agit à 52,4% d'enfants de 6 à 10 ans, puis de jeunes de 11 à 16 ans (31,5%) viennent ensuite les enfants de 2 à 5 ans (14,6%) et les + de 17 ans (1,5%).
  • 77% des enfants pris en charge correspondent aux profils 2 et 3. Les profils 1 et 2 représentent près de 23%.
    • Les accompagnements durent en moyenne entre 12 et 19 mois.

Approche systémique du PRE avec plusieurs motifs de saisines.

Au niveau national, les principaux motifs d'orientation vers le PRE sont l'insuffisance des résultats scolaires puis l'isolement social. En grande majorité les enfants accompagnés sont repérés et orientés par l’école du fait de leurs difficultés d’ordre scolaire.

• 70 % des 530 programmes de réussite éducative recensés ont répondu à l'enquête nationale qui sera désormais renouvelée chaque année.

• Les axes de travail qui ressortent de l’enquête et des échanges avec les participants :
  • Les situations qui relèvent de l’Aide Sociale à l’Enfance
  • Les transitions CP/CE1 et CM2/6^ème
  • Une meilleure articulation PRE / volet éducatif du contrat de ville
  • Une meilleure articulation PRE / cité éducative

La charte de soutien à la parentalité

• Prévue par l’ordonnance du 19 mai 2021, puis modifiée par l’arrêté du 29 juillet 2022 [3], cette charte est un texte fondateur applicable aux actions de soutien à la parentalité et aux pratiques professionnelles quotidiennes.
• Ce document de référence pose également les conditions d’une identité professionnelle partagée en faveur d’un accompagnement des familles tout en respectant leur diversité.
• 8 grands principes structurent cette charte pour accompagner les parents:
  • Reconnaître et valoriser prioritairement les rôles, le projet et les compétences des parents.
  • S’adresser à toutes les familles.
  • Accompagner les parents en intégrant dans cette démarche toutes les dimensions et l’ensemble du contexte de la vie familiale.
  • Proposer un accompagnement et un soutien dès avant l’arrivée de l’enfant et jusqu’à son entrée dans la vie adulte.
  • Respecter les principes d’égalité entre les femmes et les hommes dans la parentalité et au sein de la sphère familiale.
  • Quelles que soient les configurations familiales, permettre à chaque parent d’occuper, dans la mesure du possible, sa place dans le développement de l’enfant.
  • Proposer des interventions diverses […] accessibles à toutes les familles sur l’ensemble du territoire et respectueuses des principes de neutralité politiques, philosophique, et confessionnelle.
  • Garantir aux personnes […] que les bénévoles ou professionnels qui interviennent dans ce cadre : ont une compétence ou bénéficient d’une formation dans ce domaine ; et disposent de temps de partage d’expérience et d’analyse des pratiques.

Charte nationale de soutien à la parentalite.pdf

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Compétences psychosociales : la parution d’un référentiel sur l’état des connaissances scientifiques et théoriques

• Les compétences psychosociales (ou CPS) sont un ensemble de compétences sociales, émotionnelles et cognitives qui ont pour objectif d’améliorer les relations à soi et aux autres. Facteur clé de la santé globale et de la réussite éducative et sociale, le développement des CPS est une piste stratégique encore insuffisamment développée en prévention et au cœur des enjeux sanitaires, éducatifs et sociaux.
• Dans le cadre d’une stratégie multisectorielle interministérielle pour déployer les compétences psychosociales des enfants et des jeunes, Santé publique France publie un rapport complet sur les CPS en s’appuyant sur l’état des connaissances actuelles [8].
  • chapitre 1 : définition et catégorisation actualisée des CPS en s’appuyant sur la littérature scientifique et les catégorisations internationales (OMS, CASEL, OCDE…).
  • chapitre 2 : description des grandes catégories de compétences psychosociales (cognitives, émotionnelles et sociales) et de leurs spécificités.
  • chapitre 3 : historique des programmes CPS en France.
  • chapitre 4 : inclusion des CPS dans les politiques publiques.
  • chapitre 5 : utilisation des programmes CPS dans les territoires.
  • chapitre 6 : bilan des effets des programmes CPS probants sur la santé (réduction des addictions, de la violence, des problèmes de santé mentale et de santé sexuelle, augmentation du bien-être) et la réussite éducative (amélioration du climat scolaire, des résultats scolaires, de l’insertion professionnelle).
  • chapitre 7 : "facteurs-clés" communs aux différents programmes CPS probants afin de faciliter le développement d’interventions CPS de qualité.
  • chapitre 8 : principes généraux, types et étapes de l’évaluation d’intervention CPS.

Ce document s’adresse aux décideurs, professionnels de terrain et universitaires et constitue un premier cadre de référence théorique.

Autre ressource documentaire, le dossier :  Développer les compétences psychosociales chez les enfants et les jeunes [9]

Référentiel des compétences psychosociales_oct22_Santé publique France

Poids : 4.28 Mo

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Développer les compétences psychosociales chez les enfants et les jeunespdf

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