à la une
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Publié le 31/03/2021
Santé mentale: Rencontre ASV (Ateliers Santé Ville) du 23 mars
Lors du précédent temps d’échange ASV, le 25 juin dernier, « la santé mentale » est ressortie comme thématique des prochaines rencontres. Après un appel à contributions, 3 participantes du réseau ont accepté de partager leurs expérimentations sur ce thème.IREVEn savoir + -
Publié le 31/03/2021
Cités éducatives : les enseignements et conseils formulés par les 13 premières CE de la région
Lors de la rencontre régionale des Cités éducatives organisée par l'IREV le 9 mars dernier, les membres des troïkas/comités de pilotage restreints et les coordonnateurs des 13 cités éducatives déjà en place ont été invités (après 18 mois de mise en œuvre ) à un retour d’expériences, afin de recueillir des conseils à apporter aux cités nouvellement labellisées. Retrouvez ici la synthèse de ces recommandations.IREVEn savoir + -
Publié le 30/03/2021
Rejoignez le réseau des acteurs de la Politique de la ville des Hauts-de-France sur la plateforme la grandeequipe.fr !
Lancée par l'ANCT, la plateforme collaborative propose à l'ensemble des acteurs de la Politique de la ville de faire communauté au sein d'un réseau social professionnel. Il existe désormais un groupe dédié aux acteurs des Hauts-de-France !En savoir +
Retrouvez ici tous les territoires concernés par la politique de la ville en région Hauts-de-France Découvrir
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Analyse des protocoles de suivi et d’évaluation des « cités éducatives »
« Visant à intensifier les prises en charges éducatives des enfants et des jeunes, de 0 à 25 ans, avant, pendant, autour et après le cadre scolaire », les cités éducatives ont été mises en œuvre en 2019 au sein de quartiers prioritaires de la politique de la ville. Elles doivent prévoir leur évaluation comme indiqué dans la convention-cadre qui formalise les engagements de l’État et de la collectivité porteuse. Cette note fait état de la diversité des démarches d’évaluation envisagées par les cités éducatives à travers l’analyse de 51 protocoles de suivi et d’évaluation mis à disposition de l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP). Bien que les protocoles témoignent de la volonté d’engager une vraie réflexion sur ce que les cités éducatives produisent et qu’une partie d’entre eux soient particulièrement aboutis, ils révèlent aussi les difficultés rencontrées par la majorité des cités éducatives dans la mise au point de leur démarche d’évaluation. Partant de ce constat, cette note revient sur les différentes étapes d’une démarche d’évaluation et propose des exemples et des orientations pour chacune d’entre elles. Au-delà de considérations méthodologiques, elle propose un regard plus analytique sur les protocoles et identifie ce qu’ils disent des cités éducatives, de la conception qu’elles ont de leur rôle et de la démarche d’évaluation. De manière logique, il apparait que les dimensions les plus investies dans les protocoles d’évaluation sont celles relatives à l’école (orientation, réussite scolaire, climat scolaire, etc.). À l’inverse, certaines thématiques sont peu considérées dans les évaluations bien qu’elles soient présentes dans les plans d’action : l’égalité filles/garçons, le sport, la santé, la culture ou encore la mobilité font peu l’objet de questions évaluatives globales ; enfin, les enfants en bas-âge ou le public des 16-25 ans y sont rarement ciblés comme publics prioritaires.
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Sport dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville : états des lieux et recommandations
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L'épreuve de la discrimination : enquête dans les quartiers populaires
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Rapport annuel d'activité 2020
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Les conseils locaux de santé mentale, 12 ans après : qu'est-ce-qui a changé ?
